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直播阿根廷VS乌拉圭混合室内设计教学应用

2022-06-13 17:27

摘要:

混合教学模式在教育事业发展过程中受到的重视程度越来越高,这种教学模式的优点在于将信息化网络与传统教学模式有机结合起来,可以优势互补。本文首先对混合教学法在室内设计教学中运用的可行性进行分析,然后分析其在室内设计教学中的实际运用。

关键词:

混合教学模式;室内设计教学;应用

信息化不断发展的今天,信息化网络技术在教学中的运用可谓是日新月异,加上教学改革的不断实施,新的教学理念不断完善。混合教学模式结合了传统教学模式与信息化网络教学模式的各自优点,在室内设计教学中的运用,能够有效地提升教学效果,对促进教学改革发展很有必要。基于此,加强对混合教学模式在室内设计教学中应用的研究具有十分现实的意义。

1.混合教学模式应用于室内设计教学中的可行性分析

室内设计是一门综合性很强的学科,室内设计教学不仅需要对专业本身特定性进行考虑,同时还应该综合考虑可能遇到的问题,尤其是设计实践中的问题,掌握室内设计的教学重点。在室内设计学习过程中,学生不仅需要对相关理论知识进行重点研究,同时需要注重实践能力提升,掌握室内设计要点。另外,在教学方式方面,室内设计教学方式多种多样,混合式教学模式结合了传统教学模式以及信息化教学特点,采用多元化教学方式,引入多媒体技术,将图片、音频、视频等计算机技术结合起来,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。通过多元化的教学手段,为学生营造更加良好的教学氛围,让学生学习更加主动,提高学生室内设计实践水平。这种改变是在充分分析学生需求、学习内容、实际现有的教学条件的基础上,充分发挥在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。

2.混合教学模式在室内设计教学中的实际运用

一般来说,混合教学模式包含了线上与线下的混合,学习目标的混合,学习资源的混合,学习方式的混合等。其核心思想是根据不同的问题、要求,采用不同的方式进行解决,在教学上就是要采用不同的媒体与信息传递方式解决问题,而且这种解决问题的方式要实现学习效益最大化,并且力求花费时间和精力最小。

2.1合理设计室内设计教学环境

为了能够发挥混合教学模式的作用,必须基于网络环境构建良好的学习环境,丰富室内设计教学课程资源。在具体的教学过程中,为了能够帮助学生构建有效的知识体系,需要注重开发教学资源,重视课堂设计,提高课程教学开放性,提倡自主探究学习,让学生在开放式的教学环境中,注重自己自主创新能力的提升。学校可以根据室内设计课程,建立有效的教学资源库,包括习题库、素材库、电子课件、视频课程等,同时学校必须做好教学资源管理工作,根据室内设计课程的实际情况,采用不同的教学方式,满足学生的实际需求,通过多媒体技术开拓教学空间,促进学生个性化发展。

2.2室内设计课堂教学设计

课堂教学也是实施混合教学的关键。在室内设计教学开展前,必须进行合理的教学设计,并制定有效的课程教学方案,规划好教学的内容,明确教学目标。通过学校的网络平台,公示教学手段以及必要的教学评价内容,帮助学生掌握具体的教学安排以及课堂结构,便于学生做好课堂准备工作。在室内设计课堂实施过程中,教师必须充分肯定学生的课堂主体地位,注重教师与学生角色的转换,以引导学生为主,发挥学生的主观能动性,让学生更加积极主动地参与到室内设计教学实践中。另外,教师在课堂中应该积极组织学生进行头脑风暴、小组讨论等活动,给学生预留更多的独立思考空间,让学生真正地投入到教学设计过程中。同时,教师还需要听取学生的意见,对课堂教学方法进行不断的改进,同时注重师生关系的构建,加强与学生的沟通,提高教学效率与质量。

2.3混合教学模式在室内设计在线教学中的运用

在信息技术网络发展过程中,网络教学模式不断发展,在课堂中开展在线视频学习成为室内设计教学中常见的方式,也是混合教学模式实施中的主要手段。通过在线教学方式,更好地利用网络教学资源,为室内设计提供多媒体技术支持,让学生获得更好的学习体验,也能为教师与学生之间的交流提供便利。教师将有效的教学视频上传到网络中,学生能够选择下载或在线观看的方式进行学习,能够便于学生重复学习,不受空间、时间的限制,帮助学生加深印象。对学习过程中遇到的问题,学生也可以通过在线聊天的方式与教师沟通。教师可以通过在线教学的方式布置学习任务,通过作业题、自测模式等,检验学生的室内学习成果。学生也能够通过教师的在线检验,对自己学习进程进行适当的调整,做出更加合理的安排。

2.4室内设计教学教学评价设计

在室内设计教学体系中,教学评价是最为关键的环节之一。在混合教学模式下,建议采用终极性考核与形成性考核相结合的方式进行教学评价。一方面,形成性评价主要是的是,在室内设计教学过程中实施有效的评价,侧重学生学习过程中态度、表现,还包括对教师所涉及活动的反馈评价。进行形成性教学考核,需要考虑到学生课堂听课效率、作业反映、网络自主学习积极性、小组合作学习情况等情况,通过形成性考核,教师对学生情况更容易了解,也更加能够帮助学生调整学习状态,提高学习效率。另一方面,终结性考核指的是检测学生综合运用能力发展情况,是教学效果评价的重要指标。室内设计教学具有一定的特殊性,传统的教学评价模式已经不能适应教学的发展,应该运用竞赛模式代替传统考试,将学生作品设计成绩纳入综合成绩的一部分。

3.总结

通过上述分析可知,混合教学模式是目前较为先进的教学理念,一经提出就受到了广泛的关注。信息技术在教育领域的运用,在室内设计教学中发挥了巨大的作用。在室内设计教学过程中,混合教学模式的运用体现在教学环境设计、课堂教学、在线教学以及教学评价等几个方面。

作者:武雷蕾 单位:长春市第一中等专业学校

参考文献:

[1]王平.混合教学模式在中职室内设计教学中的应用[J].信息与电脑.2014,21(2):10-12.

[2]蒋宝女.工作室教学模式在室内设计教学中的应用研究[J].美与时代.2013,32(12):85-86.

[3]李立明.浅析混合教学法在室内设计专业教学中的应用[J].职业.2014,15(3):99-100.

[4]王秀娟.室内设计专业教学中混合教学法的应用[J].教育方法理论研究.2014,12(3):52-53.

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